Funções Executivas, Atenção e o Uso do Metilfenidato: Estudo de Revisão Sistemática / Executive Functions, Attention, and the Use of Methylphenidate: A Systematic Review Study

Resumo A influência do metilfenidato no desempenho das funções executivas e atenção tem sido bastante estudada no transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. Este artigo consiste em um estudo de revisão sistemática de pesquisas publicadas entre 2010 e 2016 e que envolvem a verificação do perfil de desempenho em funções executivas e atenção de crianças e/ou adolescentes com TDAH que usam ou não metilfenidato. Foram utilizados os descritores executive functions AND methylphenidate, adhd, attention. A análise dos artigos revelou que o metilfenidato é considerado a substância de primeira escolha para o TDAH e que sua eficácia é mais comprovada no controle inibitório e na flexibilidade cognitiva. São necessários mais estudos no que se refere à memória de trabalho e atenção.

Abstract The influence of methylphenidate in performance of executive functions and attention has been much studied on attention deficit/hyperactivity disorder. This article consists of a systematic review study of public researches between 2010 and 2016 that involves a verification of the performance profile on executive functions and attention of children and/or adolescents with ADHD, using methylphenidate or not. As descriptors, the following expressions were used: executive functions AND methylphenidate, adhd, attention. The analysis of the articles revealed that methylphenidate is considered a first-choice substance for ADHD and that its efficacy is better demonstrated on inhibitory control and cognitive flexibility. There is a need for more studies regarding working memory and attention.

Executive Functions in Children with ADHD and/or Reading Difficulty / Funções Executivas em Crianças com TDAH e/ou Dificuldade de Leitura

Abstract The objective of this study was to compare the Executive Functions performance (EFs: inhibitory control, auditory and visuospatial working memory, cognitive flexibility and verbal fluency) between children with ADHD, reading difficulties (RD), comorbidity ADHD/RD and without complaints of ADHD and RD (WRD). Participated 104 children, of both sexes, aged between eight and 11 years old. The results indicated worse performance of ADHD/RD group in the majority EFs. ADHD presented better performance than DL in semantic verbal fluency. The WRD obtained better scores than the ADHD / DL and DL in practically all the evaluated EFs, but did not differ of ADHD.

Resumo Objetivou-se comparar o desempenho em Funções Executivas (FEs: controle inibitório, memória de trabalho auditiva e visuoespacial, flexibilidade cognitiva e fluência verbal) de crianças com TDAH, com dificuldade de leitura (DL), com comorbidade entre TDAH e dificuldade de leitura (TDAH/DL) e sem queixas de TDAH e dificuldades de leitura (SDL). Participaram 104 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 8 e 11 anos. Os resultados apontaram piores desempenhos do TDAH/DL na maioria das FEs avaliadas quando comparado aos demais grupos. O grupo de crianças TDAH apresentou melhor desempenho do que o DL em fluência verbal semântica. O SDL obteve melhores escores que o TDAH/DL e o DL em praticamente todas as FEs avaliadas, mas não se diferenciou do TDAH.

Compreensão leitora e estratégias de estudo: estudo correlacional com universitários / Reader understand and study skills: correlational study with university’s students

A compreensão leitora e as estratégias de estudo constituem competências fundamentais para o processo de aprendizagem, visto que contribuem para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, o presente estudo buscou investigar a relação entre compreensão leitora e estratégias de estudo de universitários. Para obter os dados necessários a investigação, foram aplicadas a Técnica de Cloze e a Escala de Identificação de Estratégias de Estudo (Study Skills Checklists-SSC) em 300 estudantes ingressantes e concluintes das universidades públicas e privadas de Campina Grande-PB e João Pessoa-PB. Os resultados demonstraram uma baixa proficiência em leitura e pouco uso de estratégias de estudo. Não foi constatada relação significativa entre compreensão em leitura e estratégias de estudo e não houve diferenças no desempenho de ingressantes e concluintes nas variáveis mencionadas. Ressalta-se que a realização deste trabalho contribuiu para a ampliação do conhecimento acerca dos construtos compreensão e estratégia, acarretando em implicações educacionais e recomendações para futuras pesquisas.

Reading comprehension strategies and study skills are fundamental to the learning process, as they contribute to the development of meaningful learning. The present study aims at investigating the relationship between reading comprehension and study strategies for college. To obtain the data necessary for the research, the Cloze Technique and Scale Identification Strategies Study (Study Skills Checklists-SSC) were applied to 300 students entering and graduating from public and private universities of Cam-pina Grande-PB and João Pessoa. The results show a low reading proficiency and little use of study strategies. There is no significant relationship between reading comprehension and study strategies and there are no differences in the performance of freshmen and the variables mentioned. It needs to be emphasized that this work has contributed to the expansion of knowledge and understanding of the constructs strategy, resulting in educational implications and recommendations for future research.

Compreensão leitora e estratégias de estudo: estudo correlacional com universitários / Reader understand and study skills: correlational study with university’s students

A compreensão leitora e as estratégias de estudo constituem competências fundamentais para o processo de aprendizagem, visto que contribuem para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, o presente estudo buscou investigar a relação entre compreensão leitora e estratégias de estudo de universitários. Para obter os dados necessários a investigação, foram aplicadas a Técnica de Cloze e a Escala de Identificação de Estratégias de Estudo (Study Skills Checklists-SSC) em 300 estudantes ingressantes e concluintes das universidades públicas e privadas de Campina Grande-PB e João Pessoa-PB. Os resultados demonstraram uma baixa proficiência em leitura e pouco uso de estratégias de estudo. Não foi constatada relação significativa entre compreensão em leitura e estratégias de estudo e não houve diferenças no desempenho de ingressantes e concluintes nas variáveis mencionadas. Ressalta-se que a realização deste trabalho contribuiu para a ampliação do conhecimento acerca dos construtos compreensão e estratégia, acarretando em implicações educacionais e recomendações para futuras pesquisas.(AU)

Reading comprehension strategies and study skills are fundamental to the learning process, as they contribute to the development of meaningful learning. The present study aims at investigating the relationship between reading comprehension and study strategies for college. To obtain the data necessary for the research, the Cloze Technique and Scale Identification Strategies Study (Study Skills Checklists-SSC) were applied to 300 students entering and graduating from public and private universities of Cam-pina Grande-PB and João Pessoa. The results show a low reading proficiency and little use of study strategies. There is no significant relationship between reading comprehension and study strategies and there are no differences in the performance of freshmen and the variables mentioned. It needs to be emphasized that this work has contributed to the expansion of knowledge and understanding of the constructs strategy, resulting in educational implications and recommendations for future research.(AU)